举办普测是落实教育部《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》及教育部办公厅《关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》文件精神的具体举措。点击“了解普测”。

伴学承担了全国会计专业学业水平测试的平台和数据支撑任务,在2016年度全国共277所学校参加测试,五个科目总共测试575场,33294人次,形成了会计专业核心课程的学业水平数据库集群,普测数据做为专业诊改、教学质量年度报告的第三方评价依据,对比本校学生与全国参与院校的总体水平,了解本校在全国同类院校中的专业教学水平状况,为学校专业建设和改革提供客观、科学的数据支撑。

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中高职衔接(3+2教学)方案

当前,职业教育迎来空前的发展机遇,职业教育进入快速发展的通道。习近平总书记在2014年全国职教大会上就加快职业教育发展作出重要指示,强调职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分,是广大青年打开通向成功成才大门的重要途径,肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责,必须高度重视、加快发展。要求各级党委和政府要把加快发展现代职业教育摆在更加突出的位置,更好支持和帮助职业教育发展,为实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴的中国梦提供坚实人才保障。这是改革开放以来党的总书记首次对职业教育工作作出重要指示。由此中高职衔接(3+2教学)方式、方法的转变必将成为教学的重点。

会计学业水平测试方案

为深入贯彻《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》精神,落实教育部《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》及《教育部办公厅关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》要求,发挥学业水平测试在教育教学工作中的指导作用,切实加强全国职业院校专业建设和专业教学工作,提升学生专业技能,增强学生就业创业能力,2016年7月,全国财政职业教育教学指导委员会下发了《关于在中职业学校中开展会计专业学业水平测试的通知》(财指委【2016】1号),在全国中职财经类专业教学指导委员的领导下开展全国会计专业学业水平测试(以下简称会计专业普测)。

会计专业普测采取自主练习与统一测试相结合的办法,学校自行选择不同科目进行练习,在此基础上组织统一普测。测试后通过对成绩的多维度分析,协助学校完善质量监控与保证体系,推动专业教学标准落地,促进全国中等职业学校会计专业教学质量不断提高。

教学诊断(SPOC教学平台)

在教学过程中,对学生的评价一直是教学的核心问题之一。由于信息技术的缺乏,传统的教学评价存在一些问题。一是评价以结果评价为主,过程性评价较少。评价往往以期中或者期末考试为主要依据,考核不全面,一次考核也存在一定的偶然性,使得评价有失偏颇。二是缺乏对学习行为的评价,只对学习结果有评价,但学习过程缺少评价。在教学过程中,教师采集不到学生的学习行为数据。三是评价和学习过程缺少关联。学生无法通过评价来对学习过程形成有效的反馈,通过对学习结果数据的深入分析和了解来获知学习的缺陷和问题。对教师来说,无法通过学生的学习问题来了解教学的问题和不足。

教学的本质是教师和学生的沟通,不仅是课堂的沟通,还包括课下的沟通。学校和教师往往通过课后作业和课外学业辅导来解决保持与学生随时进行专业沟通的问题。但是,由于技术条件的限制,这种沟通往往缺乏平台支撑。

考试服务方案

专业化课程考试服务,支持考试平台部署、封闭制题和现场考试支持。

支持多种题型如单选、多选、判断、综合题、实务题、实操题,支持考点解析功能,全面分析考点难点,按知识点、难度、题型智能组卷。正式考试、时间限制、考试成绩与分析。

商业潜质测评方案

教育部在《普通本科学校创业教育教学基本要求》指出:“通过创业教育教学,使学生掌握创业的基本知识和基本理论,熟悉创业的基本流程和基本方法,了解创业的法律法规和相关政策,激发学生的创业意识,提高学生的社会责任感、创新精神和创业能力,促进学生创业就业和全面发展。”

《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见(国办发〔2015〕36号)》中指出:党的十八大对创新创业人才培养作出重要部署,国务院对加强创新创业教育提出明确要求。2015年全面深化高校创新创业教育改革、2017年普及创新创业教育、2020年我国将健全高校创新创业教育体系。

优势:
(1)免除了物理沙盘存储和拜访的困难,防止学生作弊。
(2)可以兼容教学和比赛。
(3)可以随时切换为其他类型沙盘,如人力资源、物流等,沙盘,实现教学设备智能切换,构建多功能沙盘实验室。

伴学简介

北京伴学科技有限公司是一家专注于职业教育领域财经类教学产品的研发与应用、教学方案的咨询与提供、教学平台与资源的开发与制作、教学软硬件设计与集成、大数据监测与分析与应用服务的高科技企业。